Barack Obama lidera campaña de las elecciones en Estados Unidos

Comunidad latina puede hacer la diferencia en las elecciones para presidente en 2013

El actual presidente de los Estados Unidos y candidato a reelección, Barack Obama, lidera las encuestas para intención de voto en aquello país por 5%. Mientras Obama tiene 48% de las intenciones, Romney presenta 43%. Uno de los objetivos de los dos candidatos es la comunidad latina que tiene derecho al voto, pues están presentes en las principales regiones electorales y que pueden cambiar una historia en las elecciones presidenciales del país.

La comunidad latina representa una importante parcela de los votos validos en el país. Por el sistema electoral de América Latina, los ciudadanos hacen una inscripción diciendo que quieren participar de las elecciones. Al final, de los inscriptos, una media de 50% efectivamente vota. De los votantes, los latinoamericanos son un expresivo grupo y por esa razón Barack Obama cuenta con ellos para una reelección.

De acuerdo con el profesor Hector Schamis, de Georgetown University, durante conferencia realizada en Bogotá el último martes, si Obama consigue atraer los latinoamericanos para su favor, especialmente los de Florida y Nueva York, la reelección está garantizada.

En Nueva York hay un gran número de latinoamericanos. Barrios como East Harlem y Astoria casi exclusivos de colombianos, mexicanos y brasileños, entre otros. Además, existen por toda la ciudad una gran red de medios especializados en el tema Latinoamérica y también centros culturales que promueven la América Latina en la más importante y populosa ciudad de los Estados Unidos. De acuerdo con el mapa interactivo abajo es posible visualizar estos puntos mediáticos y culturales de latinos en Nueva York.


Ver mapa más grande
Fuentes de los datos:
https://nycopendata.socrata.com/Media/Latin-Media-Organizations/9z9b-6hv
https://nycopendata.socrata.com/Cultural-Affairs/Latin-Cultural-Organizations/799n-b76v

Por otra parte, Romney intenta elegirse con un discurso polémico sobre los electores de Obama que tienen como tradicionalmente dependiente demasiadamente del Gobierno. Estos grupos, para algunos críticos, son los inmigrantes, entre ellos los latinoamericanos.

Las elecciones para presidente de los Estados Unidos acontecerán en el próximo día 06 de noviembre. Hasta esta fecha todo puede ocurrir, pero Barack Obama mantiene la misma distancia de Romney desde el 07 de septiembre, luego después de la homologación de la candidatura. Según Julia Clark, del instituto de encuestas Ipsos, Obama tiene de 70 a 80 por ciento de la reelección garantizada. Confira abajo la tabla de medios y de centros culturales de latinoamericanos en Nueva York.

 

 

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PROJETO 1

Transmedia como estrategia pedagógica del desarrollo de la educación en Colombia
Objetivos
General:
- Desarrollar a partir de los conceptos del transmedia estrategias de procesos pedagógicos en Colombia
Específicos:
- Interpretar los conceptos del transmedia propuestos por Carlos Scolari y Henry Jenkins.
- Proponer estrategias pedagógicas para las realidades de Colombia a partir del transmedia.
- Capacitar profesores de la red pública rural de Colombia para trabajar con este lenguaje.
RESUMEN: Los procesos educacionales reproducen realidades sociales, desde comportamiento y de cognición hasta sobre relacionamiento humano. Entre ellos, se destaca el proceso de la construcción del conocimiento, donde algunos teóricos apuntan para escenarios distintos, como la transmedia. Esto proyecto propone el desarrollo de una etapa de investigación, a partir de un método bibliográfico y de estudios de caso, y otra de extensión, que propone la capacitación del profesorado de la red publica de escuelas rurales colombianas para la comprensión y aprovechamiento del método para la construcción del conocimiento. Se espera, con el proyecto, un desarrollo en el campo educacional de Colombia que atienda y adapte a las expectativas y tendencias internacionales de los procesos cognitivos.
PALABRAS CLAVE: Transmedia, Educación, Tecnología, Redes Sociales, Desarrollo.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
- ¿La transmedia es viable y eficaz para el desarrollo del conocimiento en Colombia?
- ¿Los profesores pueden ser capacitados para adoptar en clases el lenguaje transmedia en la educación colombiana?
PERTINENCIAS DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN: La sociedad ha cambiado y con ella los procesos cognitivos por los jóvenes (Bauman, 2001). Uno de los cambios sigue por retos participativos, de conocimiento compartido y de la utilización de recursos digitales para la construcción y/u refuerzo de los procesos del aprendizaje. El proyecto propuesto ofrece subsidios para desarrollar la educación en Colombia por estos factores.
MARCO TEÓRICO: Una definición muy interesante de transmedia, de acuerdo con Renó et al (2011), es que un texto en un proceso comunicacional puede tener su exhibición vinculada a varios medios de distintas maneras, interfiriendo unas en las otras, completando, alterando, pasando de una a otra, impregnando la mensaje con sus peculiaridades. A este cambio de un medio a otro es que se denomina transmedia.
Según Renó y Flores (2012), el origen de la transmedia está enraizado en la intertextualidad y tiene como propuesta la reconstrucción cognitiva a partir de múltiples plataformas. Aún, de acuerdo con los autores, el investigador brasileño Vicente Gosciola[1], en un seminario presentado durante el congreso Intercom 2011[2], en Recife – Pernambuco, defiende que la narrativa transmedia tiene como características algunos de los siguientes factores:
- es un formato de estructura narrativa.
- es una gran historia compartida en fragmentos.
- sus fragmentos son distribuidos entre múltiples plataformas de media.
- permite que la historia sea expandida.
- circula por las redes sociales.
- apoya esta distribución en la estrategia denominada “viral[3]”, o “spreadable”.
- adopta como herramienta de producción dispositivos móviles, como teléfonos celulares y tablets.
El autor aún defiende en su presentación que hay algunos equívocos sobre el término transmedia. Según Gosciola (apud Renó y Flores, 2012):
- no es cualquier estrategia que tenga más de una plataforma mediática.
- tampoco es cualquier estrategia que reproduzca las mismas historias a través de múltiples plataformas.
- no es un contenido analógico distribuido en plataforma digital
- no es lo mismo que cross-media.
La Intertextualidad, de acuerdo con Bakhtin (1997), es la combinación, el diálogo de distintos textos que se complementan, pero que tienen un solo significado. Según el autor:

Así, detrás de todo texto, es el sistema de la lengua; en el texto, que representa todo cuanto es repetitivo y reproducible, todo cuanto puede existir fuera del texto. Pero, al mismo tiempo, cada texto (en su calidad de expresión) es individual, único y no reproducible, siendo en esto que reside su sentido (su designio, aquello para lo cual fue creado). (Bakhtin, 1997, pág. 331)

Como se puede percibir, transmedia y conectivismo tienen muchas cosas en común. Ambas teorías apuntan que hoy la manera adecuada para el aprendizaje es que la información esté totalmente libre en la red, en los medios para que se puedan tener acceso a ellas. Se trata del proceso cognitivo de construcción por conocimiento colectivo. Tanto las narrativas transmedias como el conectivismo proponen herramientas de edición, participación, interactividad y distribución de contenidos por redes sociales y ambientes wiki. La diferencia está en que la narrativa transmedia no sólo es promovida para fines del conocimiento, sino también para el entretenimiento y el mercadeo. Jenkins (2009, pág. 135) define con claridad el tema transmedia como:

Una historia transmedia se desarrolla a través de múltiples soportes mediáticos, con cada nuevo texto contribuyendo de manera distinta y valiosa para el todo. En la forma ideal de narrativa transmedia, cada medio hace lo que hace mejor –a fin que una historia pueda ser introducida en una película, ser expandida ala televisión, las novelas y HQ; su universo puede ser explorado en videojuegos o experimentado como una atracción de un parque de diversiones.

Esta definición, a pesar de hablar de películas, televisión y otros, encaja perfectamente en el conectivismo, porque en él, cada parte hace su parte a través de soportes mediáticos distintos. La diferencia es que en el conectivismo, la materia prima es el conocimiento, mientras Jenkins propone una discusión en el campo del entretenimiento.
Se entiende por Comics, según Scolari (2008), como el producto derivado de una actividad donde el usuario se convierte en un consumidor productivo, es decir, que consume la manifestación mediática y la reproduce, creando un nuevo mensaje y haciendo que se atiendan sus necesidades cognitivas. El proceso acontece en las redes sociales, en los blogs, en ambientes Wiki y por email, entre compañeros de red. Es la libertad comunicacional a partir de redes de usuarios.
Scolari (2008, pág. 21)cuestiona algo que puede ayudar en la comprensión de la realidad y relaciona los dos temas estudiados en este capitulo: “¿Puede una tecnología – o el uso de una tecnología – remodelar una teoría?”. Este cuestionamiento tiene que ver mucho con las teorías de Siemens y Downes. En el conectivismo, ellos defienden que no hay más proceso de aprendizaje sin tecnología. Según Siemens (2004), la tecnología ha venido para reorganizar la forma en la que se vive, se comunica y se aprende. Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de la información) pueden ser ahora realizados, o apoyados por la tecnología. La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empiezan a mover a las teorías de aprendizaje hacia la era digital.
METODOLOGÍA: Para el proyecto será adoptada como metodología la investigación bibliográfica para comprender los diferentes conceptos sobre transmedia y su adopción en los procesos educacionales contemporáneos. Se considera que la investigación bibliográfica es la base para el estudio y por ella será posible desarrollar las otras etapas del trabajo.
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera, con los resultados de la investigación propuesta, capacitar profesores de la red pública rural del país para la adopción de un sistema de educación para las realidades de Colombia que atiendan y posibiliten una más eficaz formación cognitiva de los jóvenes del país a partir de métodos alternativos y modernos.
PRODUCTOS ESPERADOS: Si espera, a partir del estudio propuesto, crear un método de capacitación del profesoral de la red pública rural de Colombia para la adopción de la transmedia en las actividades académicas con los estudiantes colombianos. Con eso, el país pasará a contar con sistemas pedagógicos que utilizan las herramientas tecnológicas existentes de forma eficaz.
CONCLUSIONES: El proyecto propuesto es un primer paso para se construir un escenario educacional en Colombia que esté dentro de las tendencias mundiales de educación con el apoyo de las herramientas tecnológicas presentes, además de seguir a partir de retos contemporáneos de acuerdo con conceptos fundamentales de teóricos como Henry Jenkins (Cultura da convergencia) o Carlos Scolari (Hipermediaciones) o aún Denis Renó & Jesús Flores (Periodismo transmedia).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Bakhtin, M. (1997). Estética da criação verbal.São Paulo: Martins Fontes.
Jenkins, H. (2009). Cultura da convergência. São Paulo: Aleph.
Renó, D., & Flores, J. (2012). Periodismo transmedia: Reflexiones y estrategias de los medialabs en el desarrollo de la comunicación transmediatica. Madrid: Editora Complutense de Madrid.
Renó, D., Versuti, A. C., Gonçalves, E. M., & Gosciola, V. (2011). Narrativas transmídia: diversidade social, discursiva e comunicacional. Palabra Clave, 1-15.
Scolari, C. (2008). Hipermediaciones: Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva.Barcelona: Editora Gedisa S.A.
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[1] Vicente Gosciola es autor del libro “Roteiro para as novas mídias: do game à TV interativa”, y se posiciona hoy como uno de los más importantes investigadores brasileños sobre medios digitales y narrativa transmedia.

[2] El congreso Intercom es promovido por la Sociedad Brasileña de Estudios Interdisciplinares de la Comunicación. .
[3] Viral o Spreadable son procesos que cuentan con una difusión de persona a persona como un virus.

PROJETO 2
Conectivismo como estrategia pedagógica del desarrollo de la educación en Colombia
OBJETIVOS:
General:
- Desarrollar a partir de los conceptos del conectivismo estrategias de procesos pedagógicos en Colombia
Específicos:
- Interpretar los conceptos del conectivismo propuestos por George Siemens y Stephen Downes.
- Proponer estrategias pedagógicas para las realidades de Colombia a partir del conectivismo.
- Capacitar profesores de la red pública rural de Colombia para trabajar con estos métodos.
RESUMEN: Los procesos educacionales reproducen realidades sociales, desde comportamiento y de cognición hasta sobre relacionamiento humano. Entre ellos, se destaca el proceso de la construcción del conocimiento, donde algunos teóricos apuntan para escenarios distintos, como el conectivismo. Esto proyecto propone el desarrollo de una etapa de investigación, a partir de un método bibliográfico y de estudios de caso, y otra de extensión, que propone la capacitación del profesorado de la red publica de escuelas rurales colombianas para la comprensión y aprovechamiento del método para la construcción del conocimiento. Se espera, con el proyecto, un desarrollo en el campo educacional de Colombia que atienda y adapte a las expectativas y tendencias internacionales de los procesos cognitivos.
PALABRAS CLAVE: Conectivismo, Educación, Tecnología, Redes Sociales, Desarrollo.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
- ¿El conectivismo es viable y eficaz para el desarrollo del conocimiento en Colombia?
- ¿Los profesores pueden ser capacitados para adoptar los procesos cognitivos del conectivismo en la educación colombiana?
PERTINENCIAS DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN: La sociedad ha cambiado y con ella los procesos cognitivos por los jóvenes (Bauman, 2001). Uno de los cambios sigue por retos participativos, de conocimiento compartido y de la utilización de recursos digitales para la construcción y/u refuerzo de los procesos del aprendizaje. El proyecto propuesto ofrece subsidios para desarrollar la educación en Colombia por estos factores.
MARCO TEÓRICO:
La discusión sobre las teorías de aprendizaje se ha reavivado en diferentes épocas de la historia de las ideas pedagógicas. En ocasiones se reinicia la discusión cuando surgen hechos que hacen pensar que la concepción sobre la realidad no es la adecuada, discusión ontológica. También cuando se piensa que se están comprendiendo mal los procesos que se activan cuando los seres humanos aprenden, discusión epistemológica. En no pocas ocasiones, cuando se supone que los métodos no son efectivos para una determinada visión ontológica o epistemológica, discusión metodológica, y también, entre muchas otras, porque se considera que hay cambios en los aprendientes que hacen obsoleta una visión sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje, (Peña Reyes, 2011). Cada teoría de aprendizaje define un modelo de aprendizaje.
De manera general, podemos aceptar que los modelos de aprendizaje definen principalmente: el rol del enseñante, el grado de control que puede ejercer el aprendiente, la importancia del contexto, la situación dada y las necesidades sociales del aprendiente así como las actividades individuales o en grupo que éste debe desarrollar, (Salas, Kosarzycki, Burke, Fiore, & Stone, 2002).
Las teorías de aprendizaje actuales tienen como objetivo el conocimiento que se obtiene a través del razonamiento y/o experiencias y se centran en la manera en que se da el proceso de aprendizaje y no en su valor, es decir, no tienen que ver con el contenido aprendido.
El conectivismo dirige sus procesos al individuo, no de una manera individualista, sino como resultado de las conexiones establecidas en las redes sociales. Las informaciones están expuestas en ambientes digitales a partir de tecnología web 2.0, y son alimentadas por representantes de la sociedad, de organizaciones y de instituciones, formando un flujo de informaciones y constituyendo el aprendizaje individual. Según Siemens (2006a, pág. 30):
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías del caos, de red, de la complejidad y la auto-organización. El conocimiento y el aprendizaje son procesos que ocurren en ambientes nebulosos donde los elementos centrales están cambiando – no enteramente bajo el control de un individuo. El aprendizaje (definido como patrones de conocimiento sobre el cual podemos actuar) puede encontrarse fuera de nosotros (dentro de una organización o de una base de datos) y se enfoca en la conexión de conjuntos de información especializados. Las conexiones que nos permiten aprender más son más importantes que nuestro estado actual de conocimiento.
Es más. Según el autor, nuestra capacidad para aprender lo que necesitamos para mañana es más importante que lo que conocemos hoy” (Siemens, 2004, pág. __).
Sobre el tema, Siemens (2006b) reitera en su artículo, como respuesta a las críticas de Verhagen, que el crecimiento y la complejidad del conocimiento requieren, actualmente, de nuestra capacidad para aprender, que reside en las conexiones que establecemos con personas y la información, muchas veces mediadas o facilitadas por la tecnología. Según Siemens, el cambio del conocimiento, como algo interno e individual sobre algo externo y público, es importante y se basa en el desarrollo del internet como estructura conectada, permitiendo el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje, y no sólo de los datos y de la información.
El análisis se basa en las “cinco preguntas definitivas” enunciadas por Peg Ertmer (Mergel, 1998 apud Siemens, 2006b) para distinguir una teoría del aprendizaje (campo propiedades). Siemens (2006b)concluyó que a partir del análisis de Ertmer, se hizo necesario pensar en otra gama de teorías. La sociedad es otra, así como la tecnología ofrecida, lo que alteró los procesos cognitivos. Las viejas teorías, para Siemens ya no son suficientes para comprender el aprendizaje, y a partir de las discusiones con los educadores, estas no pueden ser completamente desechadas.
Siemens (2008a) defiende que el conectivismo es esencialmente el conocimiento que está distribuido en la red y que el acto de aprender se relaciona con la creación y la navegación en las redes, lo que se percibe en el proceso de una narrativa transmedia. La distribución natural del conocimiento y el crecimiento complejo de todos los aspectos de la sociedad exigen un aumento de la utilización de la tecnología para ayudar a mantenerse actualizados, gestionar la abundancia de información y solucionar problemas altamente complejos
Siemens (2008b)enumera cinco ideas que, desde su punto de vista, son únicas en el conectivismo:
1. El conectivismo es la aplicación de principios de redes para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje. El conocimiento se define como un patrón particular de relación y el aprendizaje, como la creación de nuevas conexiones y patrones, bien como la capacidad de navegar a través de las redes/patrones existentes.
2. El conectivismo aborda los principios del aprendizaje a muchos niveles –biológico/neuronales, conceptuales y sociales/externos, es decir que, la misma estructura de aprendizaje que crea conexiones neuronales puede encontrarse en la forma de vincularlas ideas y las personas y las fuentes de información.
3. El conectivismo se enfoca en la inclusión de la tecnología como parte de la distribución de la cognición y el conocimiento. El conocimiento se encuentra en las conexiones que forman, sea con otras personas o con fuentes de información, como bases de datos. El conectivismo reconoce la importancia de herramientas como un objeto de la mediación en el sistema de actividad, pero luego se extiende al sugerir que la tecnología juega un papel central en la distribución de la identidad, la cognición y por así, el conocimiento.
4. Contexto. Mientras otras teorías enfocan sus estudios parcialmente al contexto, el conectivismo reconoce la naturaleza fluida del conocimiento y de las conexiones con base en el contexto, por lo que es cada vez más importante que no se centren en el conocimiento pre-hecho o pre-definido, sino en nuestras interacciones con los demás y el contexto en que surgen esas interacciones. El contexto trae un espacio de conexión de los conocimientos/intercambio, de la misma forma como lo hacen las partes involucradas en el intercambio.
5. Entendimiento. Coherencia. Construcción de sentido (sensemaking). Significado. Estos elementos son importantes en el constructivismo, no tanto en el cognitivismo, y están ausentes en el behaviorismo, pero el conectivismo argumenta que el flujo rápido y la abundancia de información los elevan a un nivel de importancia fundamental.
Con base en estos conceptos, se comprenden los puntos principales del conectivismo, una teoría de aprendizaje contemporánea que considera que el cambio del conocimiento entre actores sociales es un camino que permite la construcción de conocimiento.
Otra autoridad, cuando se habla sobre conceptos de conectivismo es Stephen Downes. Una contribución muy importante fue adicionar un nuevo tipo de conocimiento, el conocimiento distribuido, a los ya conocidos conocimientos cualitativos y cuantitativos. Según Downes (2005), el conocimiento distribuido añade una tercera categoría importante al dominio del conocimiento, conocimiento que podría ser descrito como conectivo. Además, Downes establece al conocimiento conectivo como el fundamento estructural del conectivismo:
Una propiedad de una entidad debe conducir a o convertirse en una propiedad de otra entidad para que se consideren conectadas; el conocimiento que resulta de tales conexiones es el conocimiento conectivo. (Downes, 2005 apud Siemens 2006a, p. 16)
En Siemens(2006a, pág. 28), se define que las redes de conocimiento conectivo poseen cuatro características: Diversidad, autonomía, interactividad y apertura.
A partir de esos conceptos, comprendemos los puntos principales del conectivismo, una teoría de aprendizaje contemporánea que considera el cambio del conocimiento entre los individuos un camino del conocimiento.
METODOLOGÍA: Para el proyecto será adoptada como metodología la investigación bibliográfica para comprender los diferentes conceptos sobre conectivismo y su adopción en los procesos educacionales contemporáneos. Se considera que la investigación bibliográfica es la base para el estudio y por ella será posible desarrollar las otras etapas del trabajo.
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera, con los resultados de la investigación propuesta, capacitar profesores de la red pública rural del país para la adopción de un sistema de educación para las realidades de Colombia que atiendan y posibiliten una más eficaz formación cognitiva de los jóvenes del país a partir de métodos alternativos y modernos.
PRODUCTOS ESPERADOS: Si espera, a partir del estudio propuesto, crear un método de capacitación del profesoral de la red pública rural de Colombia para la adopción del colectivismo en las actividades académicas con los estudiantes colombianos. Con eso, el país pasará a contar con sistemas pedagógicos que utilizan las herramientas tecnológicas existentes de forma eficaz.
CONCLUSIONES: El proyecto propuesto es un primer paso para se construir un escenario educacional en Colombia que esté dentro de las tendencias mundiales de educación con el apoyo de las herramientas tecnológicas presentes, además de seguir a partir de retos contemporáneos de acuerdo con conceptos fundamentales de teóricos como Manuel Castells (Sociedad en red) o Zygmunt Bauman (Modernidad líquida).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
Downes, S. (2005). An Introduction to Connective Knowledge.Obtenido de Stephen’s Web: http://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=33034
Peña Reyes, Jose Ismael. (2011). E-learning en communautés isolées. Le double isolement de l'apprenant. Berlin: Éditions Universitaires Européennes. Südwestdeutscher Verlag.
Salas, Eduardo, Kosarzycki, Mary P., Burke, C. Shawn, Fiore, Stephen M., & Stone, Dianna L. (2002). Emerging themes in distance learning research and practice: some food for thought. International Journal of Management Reviews 4(2), 135-153.
Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age. Obtenido de Internacional Journal of Instructional Technology and Distance Learning: http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htm
Siemens, G. (2006a). Knowing Knowledge. Raleigh, N.C: Lulu Press.
Siemens, G. (2006b). Connectivism: Learning Theory or Pastime of the Self-Amused?Obtenido de Elearnspace: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm
Siemens, G. (2008a). New structures and spaces of learning: The systemic impact of connective knowledge, connectivism, and networked learning. Comunicación presentada en el Ecuentro sobre Web 2.0. Braga: Universidad do Minho. Obtenido de Elearnspace: http://elearnspace.org/Articles/systemic_impact.htm
Siemens, G. (2008b). What is the unique idea in Connectivism?Obtenido de Elearnspace: http://www.connectivism.ca/?p=116

Periodismo transmedia es tema de mi nuevo libro

En 2010 empecé a pensar sobre un problema a solucionar: como sería el periodismo a partir de las narrativas transmedia, presentado para mi por el “hermano” Vicente Gosciola. Era un problema inevitable, pues las narrativas transmedia son un lenguaje contemporáneo, y no algo que está de moda. Pero los periodistas no estaban (y seguramente no están como deben) pensar en eso, ojala por una dificultad de convivir con la coautoría, o por tener miedo de una tendencia que se acerca a cada momento. Ahí hablé con un querido amigo en Madrid que investiga sobre periodismo en Internet y la respuesta fue instantánea (estaba en un bus siguiendo para el aeropuerto, pues tenía viaje para un congreso en Buenos Aires). El amigo si llama Jesús Flores, y la respuesta fue SI, ME INTERESA MUCHO EL TEMA, PUES QUIERO CONOCERLO. Entonces hizo un cambio de postdoctorado, que estaba prácticamente listo para empezar en la Universidade Federal do Rio de Janeiro con el querido y profesor Evandro Ouriques. El tema era algo que me interesa mucho (y que tiene que ver con Narrativa Transmedia: periodismo ciudadano), pero sentí que era más importante aprender antes sobre periodismo transmedia para después seguir por el ciudadano, con mejor conocimiento sobre el tema. Empecé a investigar, desde lejos (primero en Ribeirão Preto, siguiendo para Ouro Preto y después para Bogotá). Después, escribí todo el estudio y fue presentarlo como profesor visitante en la Universidad Complutense de Madrid, la más antigua de España (tiene 800 años, si consideramos ella como “Compluto”). Fue una satisfacción y, además un suceso. Todos los estudiantes presentes quedaron impresionados con el estudio. Lo mismo se pasó en el V Congreso Internacional de Blogs y Periodismo en Internet, donde presenté una conferencia sobre el estudio. Profesores de Salamanca, de la Carlos III, de la Rey Juan Carlos y de Santiago de Compostela dijeron que el estudio fue fundamental y que querían recibir informaciones sobre el libro, cuando fuera publicado. Acaba de ser publicado, en conjunto con Jesús Flores, que hizo un aporte fundamental sobre laboratorios de media, además de correcciones necesarias del español (aun soy un poco analfabeto en el idioma, pero cada día mejor). Estoy muy contento con todo, especialmente por saber que es un producto desarrollado en la Universidad Complutense de Madrid (para mi una de las más importantes que conozco) como profesor de la Universidad del Rosario (donde trabajo con mucho orgullo) y por Fragua, un editorial responsable por casi la mitad de los diversos libros que tengo en mi casa, y también por poder dedicar a mi esposa y a mis tres hijos, por quien hago todo lo que hag (aunque ellos merecían mucho más, seguramente). Mejor de todo en el libro: con una foto de mi “hermano” Jefferson Barcellos en la portada.

¿Es una web o es la nueva forma de la ficción?

Producciones Transatlánticas produce Is_landia, la primera ficción en redes socialesEl Foro de Proyectos del Festival de Cine Español de Málaga ha sido escenario de la presentación de Is_landia, la primera ficción en redes sociales, un proyecto que desarrolla la empresa andaluza Producciones Transatlánticas, y que ya está online.
Is_landia es un formato totalmente nuevo, sobre una ficción que se desarrolla en Facebook e Internet. La historia la protagonizan tres universitarios, amigos inseparables. Su entorno lo componen colegas del barrio, de la facultad, amores, amantes, hermanos... así hasta doce personajes de distintos estilos y opciones cuyo nexo de unión es compartir pasiones y la ilusión por huir muy lejos... a Islandia, el único país europeo que ha hecho frente a la crisis por sí mismo y que se ha convertido en un mito de la rebeldía contra la sociedad impuesta. Se trata de una aventura con y para jóvenes (aunque el target incluye también a quienes no lo son tanto), donde los personajes van a vivir situaciones que marcarán sus vidas. Es en Facebook donde se ve Is_landia: en posts diarios de los protagonistas donde chatean, comentan, cuelgan fotos y vídeos propios, rebotan los de otros... como cualquier usuario de las redes sociales. Is_landiase sigue con todo detalle en el blog www.is-landia.blogspot.com, que incluye un relato casi diario de los acontecimientos, hecho por los protagonistas, además de claves, vídeos, fotos... En Facebook, Is_landia tiene una fanpage, www.facebook.com/somosISLANDIA y, por supuesto, los perfiles de los protagonistas. Hay también un blog que explica el funcionamiento de Is_landia, a modo de making off: www.elblogdeislandia.blogspot.com.

Is_landia es un proyecto innovador concebido y desarrollado por un equipo de profesionales del audiovisual (guión, realización, fotografía, arte y ambientación, vestuario) en el que colaboran diseñadores, community managers y expertos en redes. En total, diez personas dirigidas por Daniel Martín Novel, Pablo Ros Cardona y José Antonio Hergueta, que es también productor ejecutivo. El equipo se completa con los 15 intérpretes que dan cuerpo y vida a los personajes de Is_landia, todos jóvenes con perfiles y experiencias muy diversas. Producciones Transatlánticas, la productora, es la filial para proyectos de ficción de la empresa andaluza MLK Producciones. En su financiación, Is_landia cuenta ya con diversos patrocinios privados. Tras varios meses de pruebas online y offline, Is_landia ha salido a la luz pública coincidiendo con su presentación en el Foro de Proyectos del Festival de Málaga.

Playing for change: trans-media music contemporânea

Para diversos teóricos, a origem do transmedia storytelling está numa experiência musical desenvolvida por Stuart Saunders Smith em 1975. A proposta do pesquisador foi a mescla de diversos instrumentos na construção de uma nova narrativa musical. Mas o que isso tem a ver com esse blog? Por que eu resolvi escrever sobre isso?

Há algumas horas resolvi escutar pela milésima vez a versão da música Stand by me, popularizada por John Lennon, mas que já foi cantada por diversos músicos. A versão que circula na internet oferece uma composição construída por músicos e cantores de diversos países de continentes distintos e, ao que parece, tudo gravado em tempo real. Ao final, conhecemos uma nova composição, com culturas distintas, vozes originais, cenários diversos e, acima de tudo, uma energia universal.



Ao assistir ao clipe na noite de hoje me atentei ao endereço que aparece ao final do vídeo. Entrei na página do projeto Playing for change como um perfeito eComunicador (seguindo a definição de eCommunication apresentada por José Luis Orihuela) e descobri um projeto sensacional que oferece novas composições trans-media music. Na verdade, oferece uma série de composições gravadas por diferentes culturas e vozes. Fiquei impressionado e comecei a pensar neste post.

Mas uma das músicas me chamou a atenção de forma especial. Ao assistir Imagine (pelo jeito, o idealizador do projeto é fã de Lennon) descobri uma versão mais transmedia que todas as outras. Além de apresentar diversos instrumentos e de inúmeras regiões, o clipe mescla imagens reais de John Lennon. Sensacional a versão.



Daí decidi escrever este post. Vivemos num planeta transmídia. Vivemos e falamos de forma transmídia. Escutamos de forma transmídia. Até nossos pensamentos são transmídia. Então pergunto: por que o campo de estudo ficou tão famoso e popular? Como diz Carlos Scolari, “agora todo mundo investiga transmídia”(até eu, que estudava sobre isso antes mesmo de conhecer sua existência). Acho que ficou inevitável pesquisar o real, o transmídia.

Red Transmediaticos prepara su primer libro

El primer proyecto de la Red Transmediaticos es una realidad. Con autoría de diversos participantes de la red, será lanzado el primer libro en octubre por la Editorial Universidad del Rosario (http://editorial.urosario.edu.co/) y su lanzamiento será en el FELAFACS 2012. En la ocasión, el grupo también tendrá un espacio para su primera reunión presencial/virtual. Son textos que presentan conceptos teóricos y análisis de experiencias sobre narrativa transmedia en diversos campos, desde el cine hasta la educación, pasando por el periodismo y otras discusiones. El libro cuenta con los siguientes autores:

Austria:
- Joan Ramon Rodriguez-Amat

Brasil:
- Andrea Versuti
- Cosette Castro
- Elizabeth Gonçalves
- Vicente Gosciola
- Yvana Fechine

Colombia:
- Carolina Campalans
- Denis Renó y Sandra Ruiz
- Luciana Renó y José Ismael

España:
- Carlos Scolari
- Fatima Martinez
- Juliana Colussi

Francia:
- Bruno Cailler y Celine Lacroix

Portugal:
- Fernando Ramos, Aurora García, Johan van Haandel y Teresa Piñero-Otero
- Nuno Bernardo

Esta secuencia de nomes no representa el sumario del libro, pues los editores aún están mirando la ordenación de los textos. Además, están preparando otro proyecto para el semestre 2012-2, cuando deberá tener otros colaboradores integrantes de la red.

Felafacs 2012 está con convocatoria abierta

Narrativas transmedia, de certa manera, serán el tema del congreso Felafacs 2012, en Lima, Perú. El evento, que será organizado por la Universidad de Lima y por la federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social, contará, incluso, con integrantes de la red Transmediaticos como conferencistas y ponentes.

Publicamos aquí la convocatoria para envío de ponencias y trabajos artisticos audiovisuales que sean producidos por plataformas digitales. El evento tendrá también un festival que pude recibir productos para el festival. Sabemos que algunos de nosotros actúan en producciones. Si quieren, aprovechen, pues es siempre excelente visitar Lima además de poder encontrarnos allá.

Están confirmadas las participaciones de Cosette Castro, Carlos Scolari, Denis Renó, Carolina Campalans, Sandra Ruiz, Luciana Renó, Geraldo Arias y Walter Neira. Pero sé que hay otros interesados en participar del evento. Ojalá tengamos como nos encontrar por allá en tierras que antes fueron de los Incas.

Abajo, sigue el link del evento aquí. Ojalá tengamos la oportunidad de encontrar algunos de nosotros allá para ceviches, cusqueñas y muchos temas transmediaticos.

Mariano Cebrián y Jesús Flores lanzan libro sobre periodismo en telefonía móvil

Los miembros de la red Transmediaticos, Mariano Cebrián y Jesús Flores, profesores titulares del Depto Periodismo II de la Universidad Complutense de Madrid, acaban de lanzar el libro Periodismo en Telefonía Móvil, por la editora Fragua.

Mariano Cebrián y Jesús Flores siguen por el camino de la telefonía móvil y de las tecnologías hace tiempo, y tienen producido innumeras obras en conjunto con otros autores o en separado. Ahora lanzan el libro, uno de los más completos que pudo mirar en el tema.

Para los interesados en conocer el libro, o comprar su ejemplar, puede mirar la página web de Fragua haciendo un clic aquí. Allá es posible bajar el indice del libro y saber sobre que se trata.

A Bola rola na produção de documentários por telefone celular

Há algum tempo venho estudando a produção audiovisual em sistema digital. Em meu mestrado, investiguei sobre a exibição de documentários a partir de sites especializados (antes de existir o YouTube). No doutorado, investiguei sobre cinema documentário interativo, quando produzi um documental interativo (Bogotá atômica) e apliquei um experimento. Daí, em 2010, resolvi experimentar a produção de documentários totalmente a partir de telefone celular.

O desafio foi lançado. Comprei um iPhone 3GS (uma semana antes de anunciarem o lançamento do iPhone 4, puta sacanagem), baixei o aplicativo Reel Director e comecei a tentar produzir algo. E depois de horas e horas tentando, consegui produzir o documentaário A bola rola, que aborda a paixão do brasileiro pelo futebol. Deu certo.

A ideia era conseguir produzir tudo pelo celular, desde a abertura do documentário até as imagens e a edição das mesmas. Também era desafio a publicação do documentário no YouTube e a circulação com participação pelas redes sociais. Emplacou, e em poucos dias estava comentado no facebook e em meu blog. Mas o interessante mesmo foi descobrir que era possível e viável produzir por dispositivos móveis, como o iPhone, com uma qualidade considerável. A produção ofereceu mobilidade e distribuição em ambientes participativos, como a blogosfera, o YouTube e o Facebook. Foram os segundos passos para uma experiência transmídia que está por vir em meu pós-doutorado. Os primeiros passos certamente foram dados pelo experimento de meu doutorado sobre cinema documental interativo. Uma coisa eu concordo: poderia ser mais fácil... como, por exemplo, pesquisar sobre a filmografia de Steven Spielberg, ou estudar sobre as narrativas jornalísticas no portal de notícias XXXXX.

Parabéns, Denis! Uma belíssima iniciativa e uma reunião de colegas excelentes! Abraços a tod@s. Vicente Gosciola

Felafacs 2012 es un espacio para nosotros

El Felafacs 2012 será un perfecto espacio para nuestras discusiones académicas, pues tendrá como tema principal “Comunicación e Industria Digital: Tendencias, Escenarios y Oportunidades”. En el encuentro también tendremos un espacio para reunirnos todos los miembros presentes en la red para hablar sobre transmedia.

Participaremos como panelistas magistrales tres de nosotros: yo (Denis Renó), Carlos Scolari y Cosette Castro, junto al crítico de cine peruano Ricardo Bedoya. Además, tendremos otros miembros de la red presentando trabajos (o tienen proyectos para enviar ponencias), como Carolina Campalans, Vicente Gosciola.

Otro tema que puede interesarnos es el festival de producción de contenidos digitales e interactivos, que hace parte de la programación del congreso. En este tema, encontramos compañeros de la red muy involucrados, como Efrain Foglia, Mara Balestrini, João Nuno Sardinha, Bruno Cailler y Marcelo Martínez (que puede ampliar su estudio sobre audiovisual para este punto). Para los interesados, este es el link del festival.

Los invito a mirar la página web del evento (clicar aquí), que es organizado por dos de nuestros compañeros (los peruanos Geraldo Arias y Walter Neira). Hay tiempo de enviar trabajos para este importante congreso latinoamericano. Además, Perú es un país muy rico, por lo que vale la pena el viaje por unos días más.

Primeros pasos: Integrantes del grupo

Después de casi 48 horas de creación, la Red Transmediaticos tiene un cuerpo inicial formado, y con algunos de los mejores nombres del campo de investigación en transmedia de Iberoamérica.

Están confirmados Vicente Gosciola, Andrea Versuti, Cosette Castro, Raquel Longhi y Ricardo Augusto (Brasil), Carlos Scolari, Jesús Flores, Juliana Colussi y Marcelo Martinez (España), Gabriela Coronel Salas (Ecuador), Walter Neira (Perú), Denis Porto Renó (yo), Luciana Renó, Carolina Campalans, Sandra Ruiz y Leandro Peñaranda (Colombia), Jorge Hidalgo (México), Fernando Ramos y João Carlos Ferreira (Portugal) y, por fin (por ahora), Bruno Cailler (França). Ojalá tengamos otros integrantes más adelante para que el tema sea sólidamente transmediático.

Pero no paramos ahí. Hoy firmamos una propuesta de publicación de una compilación sobre Narrativa Transmedia con la editora de la Universidad del Rosario (Bogotá, Colombia) y debemos lanzar el libro a más tardar en septiembre; es decir, a tiempo para lanzarlo oficialmente en Felafacs 2012, donde tendremos un espacio de reunión con los participantes del grupo presentes en el evento (confirmados yo, Scolari, Cosette, Vicente, Carolina Campalans y Walter Neira).

Este espacio servirá para compartir contenidos de interés del grupo, como convocatorias, proyectos, publicaciones y además servir de un punto de encuentro de nosotros. En los próximos días pondremos los nombres de los participantes y sus direcciones de email. Así, todos podremos mantener y crear la red viva, como es la propuesta del desafío. Saludos atentos.

Creación de la Red Transmediaticos

Estimad@s amig@s,

Los invito a la creación de una red de investigadores sobre Transmedia, pues siento que hace falta esta reunión. Empezamos de forma modesta, pero empezamos. Tenemos en el grupo de este correo investigadores de Brasil, España, Colombia, Ecuador, Portugal, México y Perú. La idea es crear entre nosotros el hábito y la posibilidad de colaboración, proyectos en conjunto, publicaciones y, ojalá, intercambio académico y encuentros.

Quedo atento a la respuesta de ustedes sobre el tema. Obviamente, podremos mantener contactos por la web, incluso por la naturaleza del grupo.

Saludos atentos.

Denis Porto Renó